大卫能成为一个卓越的君王，离不开优秀的下属。我们从“大卫和他的核心团队成员——亚比筛”的故事，可以学习大卫是“如何培养下属”的。

有一种选人用人的观点，叫做“只筛选，不改变”，认为人是不可能改变的，我们只能挑选符合要求的优秀下属。事实上，人人都希望选到优秀的下属。现实是，没有那么多合适的、优秀的下属供你选择。这些优秀的人，奇货可居，往往也不会选择你。所以，对于每一个领导者，培养下属既是一种责任，也更是一种不得不面对的挑战。

有效培养下属，不仅仅是给员工安排一场培训，离不开领导者亲自带教。有的时候，学员会跟我说，刘老师我的员工需要提升，我送过来到你这里培训培训。对于这样的要求，我会建议领导者自己先来学习。对于员工来说，最高效的带教，其实是来自于直属领导的“实践教学”。

大卫那个年代当然没有什么“商学院、军事理论培训班”，他不得不进行“实践教学”，也正是这样的实践教学，大卫没有培养出“纸上谈兵”的下属。

大卫和亚比筛的故事，发生在扫罗第二次去旷野追杀大卫。第一次扫罗追杀大卫失败，扫罗向大卫认错，并承诺不再杀大卫。为什么扫罗又会再一次心血来潮呢？其实，并没有什么特别的原因。结合扫罗的做事风格，可以发现他是一个反复无常、喜怒无常的人。结合他一直受各种情绪问题困扰，我想他可能得了我们现在说的“躁郁症”，情绪会在两极波动。随着情绪的极端变化，他的行为和决策也会朝令夕改、反复多变。

和第一次独自面对扫罗不同，这一次大卫带着亚比筛一起。过程中，大卫是从“积极主动”、“敬畏权柄”、“尽忠职守”这三个方面来培养亚比筛的。

一、  积极主动

我听到领导者抱怨最多的一句话，就是下属“不够积极“。我在当下属的时候，我的领导也偶尔会说，感觉你最近状态不是很好，不太积极。作为下属，当时的我听到这句话，完全是蒙的。心里想，什么叫不够积极？积极到底是有多积极？

领导者这种定性、没有具体问题的说教，是无效的。一方面，下属不知道改变和提升的方向；另一方面，还会导致打击员工的积极性。

领导者在教导的过程中要避免陷入到给员工的定性评价，比如，你最近不太积极啊。而是，应该指出具体问题，比如，你对客户群里的响应不及时。

大卫是如何提升下属的积极主动性的呢？

1、  多营造机会

大卫在带教下属的时候，不是靠说教，他没有口头说“你们要积极”这样的话。大卫为下属创造各种机会，来激发下属的积极性。大卫问了他的两个下属，亚希米勒对亚比筛说：“谁同我下到扫罗营里去？”亚比筛说：“我同你下去。” 

有的领导者，在安排任务的时候，会习惯的说，“***你跟我来”。大卫没有直接下达指令，他通过提问方式，鼓励人们主动选择。他给亚希米勒和亚比筛两个人提供了这样的机会。因此，创造机会并鼓励下属主动选择是培养积极主动态度的关键。

同时，一个优秀的领导者，也要学会提问。如何通过提问提升下属的积极性呢？

1） 开放式问题：使用开放式问题（如“你怎么看？”“你有什么想法？”）来鼓励下属表达自己的观点和想法，这样可以让他们感到自己的意见被重视。

2）反馈认可的提问：询问下属他们对工作的看法和感受（如“你觉得自己在哪些方面做得最好？”），并给予积极的反馈，这样可以增强他们的自信心。

3） 澄清性问题：当下属面临困惑时，通过提问帮助他们澄清思路（如“你的目标是什么？目前的障碍是什么？”），这样可以让他们更清晰地看到自己的处境，拿掉过多不必要的担心和忧虑

通过这些提问技巧，领导者可以有效地提升下属的积极性，促进他们的个人成长。

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2、  多表达需要

有的时候不一定有那么多的机会给予下属表现。这个时候，领导者可以表达一些个人需求，为下属创造表现和锻炼的机会，来激发员工的主动性。

大卫和他的勇士还在旷野的时候，有一次大卫渴了，他说：“甚愿有人将伯利恒城门旁井里的水打来给我喝。”当时，非利士人的防营在伯利恒。有三个勇士就闯过非利士人的军营，从伯利恒城门旁的井里打水，拿来给大卫。

大卫通过主动分享他的需求，成功地建立了他们之间的深厚关系。有的领导者害怕跟下属提要求，也害怕分享自己的软弱，认为这会丧失权威。其实，领导者向下属表达需求和软弱，反而可以以拉近双方的距离，增强双方的信任。这对于增强团队凝聚力是有帮助的。

3、  多予以肯定

纵观亚比筛的成长路径，最后他成为了尊贵的勇士。在大卫的三十多个勇士里，排名靠前。亚比筛是如何从一名普通的勇士一步步成长起来的呢？除了亚比筛自身的积极，也离不开大卫过程中的肯定和鼓励。

查看大卫和下属的对话，大卫很少责骂下属，哪怕下属做错了事，大卫也是通过引导的方式来教导。比如，亚比筛想要杀死扫罗，大卫告诉亚比筛不能这样做，并且告诉他原因。

我们有的领导者在带教下属的时候，经常会责骂下属，类似“你怎么搞的”，“你用用脑子好不好”，“这么简单的事情都做不好”。如果一个下属，刚刚自告奋勇承担了某件事，因为经验不足做错了一件事，就迎来你的责备。那下一次他肯定就不会再积极。

亚比筛在成长的路上，能够每次都挺身而出，次次都很积极，离不开大卫的包容和肯定。

二、  敬畏权柄

大卫和亚比筛夜间到了扫罗那里，看到扫罗正在睡觉，他的枪在头旁，插在地上。扫罗的护卫长——押尼珥和百姓睡在扫罗旁边。此时，大卫和亚比筛发了一场对话，大卫在这场对话中，教导亚比筛要敬畏上天。

大卫是如何教导亚比筛要有敬畏之心的呢？

1、  控制血气

一个“骁勇善战”的士兵，免不了有“血气之勇“的时候。看到扫罗和押尼珥熟睡，亚比筛对大卫说：“求你容我拿枪将他刺透在地；一刺就成，不用再刺。”大卫对亚比筛说：“不可害死他！”血气是勇士的短板，大卫立刻出言阻止。

2、  指正误区

制止完亚比筛之后，大卫给予了制止他的原因。对应亚比筛说的：“现在上天将你的仇敌交在你手里”大卫对亚比筛说：“……有谁伸手害受膏者而无罪呢？” 

我们有的领导者，批评员工做错了事，却不告知原因，让员工不明所以。好的教导，需要让员工知其然，也知其所以然。员工只有知道了背后的原因，才能吸取经验，下一次不会再犯同样的错误。

3、  做好示范

教导完亚比筛之后，大卫也亲自做了示范。大卫后续在与扫罗的对话中，说到，“求我主我王听仆人的话：若是上天激发你攻击我，愿上天收纳祭物；若是人激发你，愿他在上天面前受咒诅。”

大卫的意思是，如果上天要扫罗攻击他，他愿意接受这样的挑战。如果上帝是通过他人挑拨来考验他们的关系，那么那些人就应当在上天面前受到诅咒。

大卫在两次与扫罗的争斗中都是依靠上天取得了胜利。这一次，大卫向亚比筛展示了整个过程，展示了敬畏与不敬畏的不同做法。他让亚比筛经历这一过程，亲眼目睹这一决策，达到了教学的目的。

领导者如果只是擅长说教，说的再好，下属也不能全然领会。所以，好的教导离不开亲自示范。正确的带教方式应该是“我做你看”，而不仅仅是“我说你做”。

4、  展现结果

打胜仗是最好的教导。大卫用事实让亚比筛明白，敬畏权柄，就会蒙福。

扫罗听了大卫的话，对大卫说：“我儿大卫，愿你得福！你必作大事，也必得胜。”于是大卫起行，扫罗回他的本处去了。 

在敬畏的问题上，大卫为什么能教导有方？因为大卫就是一个有敬畏之心的领导者。他敬畏权柄，所以顺服扫罗。

领导者在职场里，也要有敬畏之心。这样的敬畏，首先体现在敬畏权柄之上——即敬畏你的上级。西点军校有一句名言，叫做“领导力的起点是顺服”。这句话的意思是，当你首先学会顺服，你才会领导。

三、  尽忠职守亚比筛

在这个故事里，还有一个小插曲。大卫指责押尼珥不是一个勇士，指责他没有保护好扫罗。押尼珥是扫罗的护卫长，不是大卫的下属。大卫没有权力，也没有理由，指责竞争对手的下属。大卫这一反常的举动意味着什么呢？

大卫谴责押尼珥，目的是让亚比筛从这次事件中得到反思。亚比筛和押尼珥的职位是一样的，都是王身边的侍卫。押尼珥没有履行自己的职责保护好扫罗王。大卫希望亚比筛不要像押尼珥这样，而是要成为一个尽忠职守的勇士。

这个教导是非常的成功的，后来大卫有一次带着这些勇士去打仗，大卫体力不够，差一点就要被敌人杀了。这个时候，是亚比筛挺身而出勇敢的去救大卫。

当一个下属缺乏职业精神，对上级缺乏尊重和顺服，如何教导他呢？如果直接批评，可能会引起反感，让人觉得领导过于自私或者骄傲，希望所有人都忠于他。下属心里不会接受这样的教导。大卫借教导别人的下属，来警戒自己下属，是很巧妙的一种方法。

大卫从“积极主动、敬畏权柄、尽忠职守这三个方面，来培养亚比筛。在这三方面，大卫也采取了不同的教导方法。大卫在“积极主动”的教导上，采取了引导法和鼓励法。引导法是指，领导者不会直接要求你，而是通过提问，引导下属主动。鼓励法则是指当下属做得好的时候，领导者积极鼓励，下属就会更加积极主动。

在“敬畏权柄”的教导上，大卫使用的是说教法和示范法。说教法是指明确指出错误和正确的行为，是直接的语言教导。然后是示范法，即展示正确的行为，并通过真实的实例让对方心服口服，从而尽忠职守。

教导“尽忠职守”，大卫他采用的方法是案例法。所谓案例法，就是观察他人如何行动，例如押尼珥和扫罗的，这是一个负面案例。

大卫精准培养下属，体现在了他会一对一带教，给下属量身定做带教方案，也会根据场景使用不同的教导方法，盼望我们都跟大卫一样能因材施教。

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